在全球科技迅猛发展的当下，教育学如何应对大科学时代的挑战，成为学界关注的焦点。10月20日，《六后宝典资料大全学报（教育科学版）》与《华东师大教育评论（英文）》（ECNU Review of Education）联合举办的首届“双刊论坛”在上海举行，论坛的主题为“大科学时代的教育学重构”。

大科学时代的教育学重构：首届“双刊论坛”举行

　　《六后宝典资料大全学报（教育科学版）》编委会主任、《华东师大教育评论（英文）》创刊主编袁振国教授主持论坛。北京大学原校长、北京大学未来教育管理研究中心主任林建华教授，上海交通大学原党委书记马德秀教授参加会议。来自全国教育、科技等领域的60余位专家齐聚一堂，就论坛主题进行了广泛而深入的研讨。

《六后宝典资料大全学报（教育科学版）》编委会主任、《华东师大教育评论（英文）》创刊主编袁振国教授主持论坛

北京大学原校长、北京大学未来教育管理研究中心主任林建华教授致辞

上海交通大学原党委书记马德秀教授致辞

　　首届“双刊论坛”意在推动教育学科范式转型，建构高质量、具有全球引领性和竞争力的教育创新体系。论坛形成了基本共识：面对大科学时代和人工智能带来的深刻变化，教育学必须以人才培养为核心，重构自主知识体系，从传统的学科体系转向领域研究，以适应知识增长和社会发展的新特征，更好地推动教育创新与改革。

｜大科学时代的挑战与机遇：哲学社会科学的转型契机

　　大科学时代为哲学社会科学带来了巨大的挑战和全新的机遇。与会专家认为，大科学时代技术和科学的边界正在消失。人工智能不再是传统意义上的工具，其本身已经成为科学的新动力和新样态，2024年诺贝尔物理学奖颁给“AI+物理”，就是一则鲜明而坚实的例子。人工智能已经超越了工具理性范畴。人类正在进入人机互动、人机共生、碳基生命与硅基生命融合的双主体时代。

　　大科学时代，本体论正在超出作为对象物的大自然以及由符号表征的现象世界；传统的认识论已经发生动摇，人类的知识生产方式正在发生革命性的变革；人类的情感、道德、价值产生进入了一个复杂、不确定的情境。大科学时代为哲学社会科学带来了前所未有的挑战与机遇。哲学社会科学要在知识增长方式、生产方式、传播方式以及人才培养模式上进行深刻变革，以适应社会发展的需求。

｜大科学的新内涵：跨越学科边界，推动有组织科研

　　与会专家认为，尽管“大科学”不是一个新的概念，但当我们今天讨论“大科学”时代时，其内涵与外延已经发生了深刻的变化。近年来诺贝尔奖得主的研究成果往往体现了跨学科的融合与协作，表明知识增长方式正由以往的分段式转向整合式。整合式的知识增长不仅加速了科学进步，也推动了多领域的共同发展。现代科学研究越来越依赖于大型团队和跨机构的协作，集体智慧和资源的整合成为推动重大科研突破的关键因素。相较仅仅依靠个人智慧的传统模式，人机合作则更加有效提高了知识创造的范围和效率，极大推动了知识的涌现式增长。同时，知识传播也经历了数字化和网络化的深刻变革。因此，如何在海量信息中辨别真伪，成为大科学时代亟需解决的问题。

　　与会专家强调，今天的“大科学”不仅在规模和组织形式上，更在其与科技进步、政策支持和全球合作等多重因素的交织下，展现出全新的理解和意义。大科学时代的知识生产方式，将从多个方面深刻影响未来的学科重构，具体表现在基础研究的组织化程度显著提高、政策和机构对科研成果的影响力日益增强、技术在社会和科学发展中的地位更加重要、跨国界和跨文化合作的趋势日趋明显等方面。

｜教育学重构势在必行：大科学时代的必然要求

　　与会专家一致认为，大科学时代的教育学重构是一个既重要又紧要的学术议题。生成式人工智能的发展无论是对教育学的研究范式和概念体系，还是对教育实践的育人模式和学习方式都带来了颠覆性的冲击和系统性的挑战。大科学时代不仅带来了前所未有的机遇，也对传统教育模式提出了新的要求，迫切需要教育科学进行深刻的自我革新与适应。

　　与会专家普遍认为，大科学时代下的信息爆炸和技术革新，特别是人工智能的发展，正在深刻改变着教育的各个方面。从教学方法到教育管理，从人才培养到政策制定，教育科学需要以更加开放和创新的姿态应对时代的变化。专家们一致呼吁，加强跨学科合作，推动教育科学与大数据、人工智能等前沿科技的深度融合，以培养适应未来社会需求的高素质人才。

　　此外，与会专家还强调了政策支持的重要性，认为政府和相关机构应加大对教育科学研究的投入，制定有利于创新和发展的政策环境。通过集思广益、共同努力，教育科学有望在大科学时代焕发出新的生命力，实现质的飞跃。

｜教育学的积极回应：构建自主知识体系，重塑学科结构

　　教育学如何在大科学时代实现重构？与会专家认为，知识增长由原本的碎片化逐步向整合化发展，更加强调跨学科的融合与协作，因此，传统的二级学科势必要消亡，教育体系必须进行深刻的结构性调整。教育体系需要重新设计课程结构，打破传统二级学科间的壁垒，促进人文学科与社会科学、自然科学的交叉融合。

　　在知识生产方面，从个体研究向组织化、大规模研究转变，要求教育研究更加注重团队合作与资源共享。教育决策者应推动建立跨校、跨领域的研究平台，支持大规模科研项目，并引入先进的管理和协作工具，以提升研究效率和成果质量。

　　在知识获取方面，数字化对学习方式产生了深远影响。现代学习方式在数字化背景下发生了显著变化，传统的学习模式正在向更加个性化和互动化的方向发展。这一转变不仅改变了教育的实施方式，也对教育政策提出了新的要求和挑战。

　　从垄断知识到开放知识，从单一学科到多学科交叉。知识已经进入开放时代，教育必须适应这种变化。传统的人才培养模式主要依赖于学科内部的知识传授，而在大科学时代，培养具备跨学科视野和系统性思维能力的人才显得尤为重要。未来需要改革人才培养体系，注重培养学生的创新能力、批判性思维和跨领域合作能力，以适应大科学时代对高素质人才的需求。

｜举旗定向，凝聚共识：教育学迈向大科学时代

　　大科学时代的来临，为教育学的发展带来了新的契机。教育学作为引领教育实践、培养未来人才的核心学科，必须主动顺应时代潮流，积极进行自我革新。首届“双刊论坛”的成功举办，标志着中国教育学界对“大科学”的讨论正式拉开序幕，不仅在教育学学科发展史上具有里程碑式的意义，也对整个哲学社会科学领域具有导向意义。

　　教育学的重构不仅是学科的转变，更是实现国家战略蓝图、培养肩负时代使命的创新型人才的关键。与会专家认为，中国教育学正积极为建立世界级教育强国积累经验，大科学时代教育学的重构，是一项艰巨的战略任务，也是一个长期的系统工程，需要社会各界的高度重视和共同参与。

　　与会专家相信在教育学界和社会各界的共同努力下，中国教育学必将在新时代焕发出新的生机和活力，为国家发展和民族复兴贡献应有力量，为人类文明进步做出更大贡献。

图文、来源｜教育学部　编辑｜史佳妮　编审｜郭文君